2009年，上海學生首次參加國際性標準化考試就擊敗了來自數(shù)十個國家的競爭對手，令全球教育工作者震驚。有人將此稱作西方國家被趕超的“尷尬時刻”�，F(xiàn)在，一些英國學校試圖通過采用翻譯版的中國教材來復制這一成功。這些教材與上海公立小學使用的課本完全一致。報道稱，從1月開始，英國老師可以選擇使用《真實上海數(shù)學》教材，這套共計36本的教材直接由中文翻譯成英文。(8月7日參考消息)

英國引進中國數(shù)學教材有著非�，F(xiàn)實的背景。當前，英國中小學生的數(shù)學成績堪憂，排名遠遠落后于中國，英國政府經(jīng)過深思熟慮，才決定向中國取經(jīng)，“一字一句地翻譯”中國的數(shù)學教材。當然，數(shù)學教材為洋用是否會遭遇水土不服?這個問題還有待以后觀察。

一提到中國的基層教育，大家耳熟能詳?shù)哪切┠樧V化的語句便跳出來：應試思維、填鴨式教學、不注重素質(zhì)培養(yǎng)……泯滅學生的個性和創(chuàng)造力，似乎我們的教育一無是處。然而，中西方的基礎教育各有千秋，都需要揚長避短，相互借鑒，汲取對方的精華。我們的中小學數(shù)學教育和數(shù)學教材，更加注重數(shù)學教育的科學性，更注重挖掘?qū)W生的興趣，所以才會被英國政府相中。其實，不只有英國在反思自己的數(shù)學教育，很多自以為是的西方國家，也在做著同樣的反思。

反思教育與教材中存在的不足，這很有必要。但是，堅守我們教育中的優(yōu)勢，也不容忽視。就中國的數(shù)學教育而言，我們的中小學生屢屢在國際數(shù)學大賽上折桂，計算能力在世界排名中首屈一指，引來無數(shù)國外的羨慕目光，我們應為之自豪。中國中小學數(shù)學教育的傲人成績，既得益于無數(shù)教師對數(shù)學計算、思維能力的培養(yǎng)，也與數(shù)學教材的科學設計密不可分。

眼下，有一種思潮在教育界暗流洶涌，那就是妄言中國的教育糟糕到不可救藥，倡導全部西方化。比如，有人全盤否定我們數(shù)學教育對學生計算能力的重視，認為計算器已經(jīng)普及，沒有必要再持續(xù)地加強學生計算能力。但事實呢?數(shù)學計算能力是一個人綜合素質(zhì)的一部分，很多國家對學生糟糕的計算能力而深深地自責，想反過來學習中國，英國是這樣，美國、法國、加拿大等，也是如此。

我們應當承認，西方教育中有很多東西值得我們學習，就像英國虛心引進中國數(shù)學教材一樣，但是，我們也應當堅守自己的優(yōu)勢和長處，比如語文教學中的誦讀，比如數(shù)學教學中的計算。把學生從繁瑣的計算中解脫出來，這樣的建議是中肯的，不過，完全拋棄計算能力，則是另一個極端。試想，西方國家100以內(nèi)的四則運算需要借助計算器，這真是我們需要的結(jié)果嗎?

中國教育既需要引進來，也可以走出去，英國引進我們的數(shù)學教材，彰顯了我們教育的獨到之處。同時，也再提醒我們：傳統(tǒng)教育中的那些優(yōu)勢和智慧不可丟。